Українська мова та література
ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ
ВАКУЛІНА ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА,
УЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ ЧЕРВОНОСЛОБІДСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І–ІІІ СТУПЕНІВ № 2 ЧЕРКАСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ.
Анотація досвіду
Сигнальна картка про впровадження досвіду
Опис досвіду: /uploads/editor/10921/569731/sitepage_44/files/vakulina_dosvid.doc
Підготовка до ЗНО з української літератури:
паспорт художнього твору
Залізко Л. М., Молоканова В. М., учителі української мови і літератури НВК «Уманська міська гімназія – школа естетичного виховання» Уманської міської ради.
Основною метою літературної освіти в старшій школі є формування сучасного читача, розвиток культурної особистості учня, який здатний сприймати художній твір у єдності з історичною та літературною епохою, особистістю письменника, іншими видами мистецтва. Важливим аспектом вивчення літератури в шкільному курсі є вміння учня давати власну аргументовану оцінку художньому твору, пов’язувати його проблематику з суспільним життям, визначати естетичні особливості словесного образу й художніх засобів.
Саме на такому підході до вивчення творів художньої літератури ґрунтується Програма зовнішнього незалежного оцінювання з української літератури.
впровадження технології « сторітелінг» на уроках української мови в 5- 8 класах
Савченко Ольга Григорівна, вчитель української мови і літератури Носачівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області, керівник творчої групи.
Блінова Ольга Миколаївна, вчитель української мови і літератури Санжариської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області.
Гуртова Катерина Михайлівна, вчитель української мови і літератури Носачівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області.
Іщенко Лариса Степанівна, вчитель української мови і літератури Великояблунівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області.
Лизогуб Валентина Михайлівна, вчитель української мови і літератури Носачівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області.
Машкаринець Ірина Анатоліївна, вчитель української мови і літератури Голов’ятивської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області.
Хмелярчук Людмила Петрівна, вчитель української мови і літератури Теклинської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Смілянської
районної ради Черкаської області.
Сторітелінг (у перекладі з англійської story означає історія, а telling – розповідати; отже, сторітелінг – це розповідь історій) – це мистецтво захоплюючої розповіді та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери слухача. Ця методика була розроблена та успішно випробувана на особистому досвіді Девідом Армстронгом, головою міжнародної компанії Армстронг Inteational. У процесі створення сторітелінгу Девід Армстронг врахував відомий психологічний фактор: історії значно легше сприймаються, вони більш захоплюючі та цікаві, ніж правила або директиви.
Люди полюбляють слухати цікаві історії, а що це означає? Що правильно побудована розповідь може зачепити не розум і логіку, а саме емоції. Викликавши у слухача потрібні переживання, можна вивести його на певні висновки, а потім підштовхнути до потрібних вчинків. Сторітелінг як формат навчання в школі має величезну практичну користь: легке засвоєння матеріалу, розвиток уяви, подолання страху публічного виступу, налагодження стосунків з іншими учнями. З використанням методу сторітелінг реалізується принцип доступності навчання.
розвиток компетенцій учнів на уроках української літератури
у 7 класі з урахуванням різних типів інтелекту
(згідно з теорією множинного інтелекту Говарда Гарднера)
Забарна Алла Петрівна, завідувач районного методичного кабінету відділу освіти Смілянської районної ради Черкаської області;
Бакуменко Олена Василівна, учитель української мови і літератури Балаклеївської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів №2 Смілянської районної ради;
Бардіна Альона Анатоліївна, учитель української мови і літератури Балаклеївської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів №3 Смілянської районної ради;
Дмитренко Галина Михайлівна, учитель української мови і літератури Балаклеївської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №1 імені Євгенії Гуглі Смілянської районної ради;
Возна Любов Володимирівна, учитель української мови і літератури Балаклеївської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №1 імені Євгенії Гуглі Смілянської районної ради;
Мандрика Валентина Михайлівна, учитель української мови і літератури Балаклеївської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №1 імені Євгенії Гуглі Смілянської районної ради;
Хмелярчук Людмила Петрівна, учитель української мови і літератури Теклинської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Смілянської районної ради.
Теорія Г.Гарднера базується на нейрофізіологічних і психологічних дослідженнях. Прихильники теорії IQ зважають, що інтелект окремої людини визначений наперед і є статичним. Це те, з чим людина народжується. Останні дослідження прогресивних нейропсихологів доводять, що інтелект може змінюватись і розвиватися в процесі навчання.
Наведені у роботі цікаві завдання, інтерактивні вправи, кросворди, ребуси, ігри допоможуть учителеві врахувати особливості навчання учнів із різним типом інтелекту (згідно з теорією множинного інтелекту Говарда Гарднера), урізноманітнити уроки; сприятимуть формуванню ключових компетентностей учнів; дозволять створити освітнє середовище, орієнтоване на конкретного учня.
